2013-09-18

Riddarbacken är en nybyggd förskola i Kimstad, mellan Norrköping, Linköping och Finspång. Förskolan har naturen alldeles inpå knutarna och närhet till pendelstation. Vi arbetar i projekt och har ett processinriktat arbetssätt, där ba

Vi är nyfikna! Vi använder oss av ett processinriktat arbetssätt för att främja samspel, kreativitet, glädje, delaktighet och tillit. Processinriktat arbetssätt Vår vision är att vi ska arbeta utifrån ett processinriktat arbetssätt med reflektion som ett hjälpmedel, där alla pedagoger i huset kan vara varandras resurser och reflektionen sker tillsammans med både pedagoger och barn. Ett processinriktat arbetssätt förutsätter att vi med vår närvaro är lyhörda och fångar upp det barnen intresserar sig för. Genom pedagogisk dokumentation ges pedagogerna möjlighet att göra tolkningar av barns erfarenheter och lärprocesser, vilka utgör grunden för hur vi planerar och organiserar verksamheten för barnen.

Genom att observera och vara nyfikna på barnens intressen fångar vi upp frågor, tankar och idéer som leder till korta eller långvariga projekt. Ett processinriktat arbetssätt förutsätter att vi med vår närvaro är lyhörda och fångar upp det barnen intresserar sig för. Genom pedagogisk dokumentation ges pedagogerna möjlighet att göra tolkningar av barns erfarenheter och lärprocesser, vilka utgör grunden för hur vi planerar och organiserar verksamheten för barnen. Samtliga barngrupper utgår från en gemensam projektrubrik för att kunna lära av och tillsammans med varandra. Detta sker genom ett processinriktat och utforskande arbetssätt som utgår från förskolans läroplan.

Projektinriktat arbetssätt. Ett projektinriktat arbetssätt innebär en möjlighet för barnen att stanna upp vid ämnen och frågor som fascinerar dem och som de vill fördjupa sig i. Genom att observera och vara nyfikna på barnens intressen fångar vi upp frågor, tankar och idéer som leder till korta eller långvariga projekt.

20 nov 2014 I förskolans läroplan står att ”verksamheten skall utgå ifrån barnens Det är ett processinriktat arbetssätt där personalen försöker se och förstå

Vår utbildning präglas av värme och tydlighet i vårt gemensamma pedagogiska uppdrag där alla bidrar genom att ta ansvar och leda utveckling av vårt arbete. Den är processinriktat upplagd, med verksamhetsanknutna uppgifter mellan träffarna.

Pedagogisk dokumentation har introducerats i Sverige i början av 1990-talet av svenska Reggio Emilia institutet [1] och används inom förskolan som ett arbetsverktyg för att följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten.

Förskolan ska medverka till att barnen tillägnar sig ett varsamt förhållningssätt till natur och miljö och förstår sin delaktighet i naturens kretslopp.

Ett ekologiskt förhållningssätt och en positiv framtidstro ska prägla förskolans verksamhet.
Westhagen döner

Vi bygger vår pedagogik på Reggio Emilias filosofi och använder oss av ett processinriktat arbetssätt. Den genrepedagogiska arbetsmodellen tas upp i de flesta böcker som handlar om språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt men eftersom det är svårt att skriva kortfattat om vad genrepedagogik innebär ger boken Låt språket bära, genrepedagogik i praktiken av Britt Johansson och Anniqa Sandell Ring fördjupade kunskaper om, och stöd i, hur man ska arbeta med texters olika syften arbetssätt i förskolan 5 (14) Ett interkulturellt arbetssätt innebär att vara medveten om sin roll utifrån sin egen etniska bakgrund samt att förstå hur ett mångkulturellt samhälle kan återspeglas i förskolan. Alla barn behöver bekräftas och bli sedda som de är.

Kristian Lutz, lektor i specialpedagogik vid Malmö högskola, möter ofta studenter som har den bilden. Men det finns ingen forskning som bekräftar det.– Snarare kan man misstänka att studenterna tolkar den rumsliga integreringen som inkludering, säger Kristian Lutz som har forskat om specialpedagogikens roll i förskolan.
Sikö uktioner

ghost in the shell sac_2045
illamaende yrsel trotthet magont
sveriges olika län karta
tuva novotny imdb
malmo sendcommand

Språkutvecklande arbetssätt i förskolan – En fältstudie av två förskolor söder om Stockholm. Södertörns högskola . C-uppsats 15p Utbildningsvetenskap | Vårterminen 2010 . Programmet för lärarutbildningen med interkulturell profil 210p . Av: Gülsün Kan . Handledare: Bernt Skovdahl

1.2.1 Frågeställningar 1. Vad är förskollärares syn på ett inkluderande arbetssätt? 2. Vilka erfarenheter har förskollärare om att arbeta inkluderande, utifrån exemplet barn i behov av särskilt stöd?